23 diciembre 2010

Nuevas formas de hacer museo científico con el visitante de hoy como protagonista: ¿I+D sobre museología en los museos de ciencia?


Nuevas formas de hacer museo científico con el visitante de hoy como protagonista: ¿I+D sobre museología en los museos de ciencia? (ver con iPhone/Android/iPad)

Guillermo Fernández [*], Consultor de proyectos museísticos
Domus (A Coruña), 27 de noviembre de 2010

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El objetivo de la charla de Guillermo Fernández es ofrecer unas pinceladas generales sobre el panorama actual de los museos de ciencia. «En el mundo hay
2.400 museos científicos que atraen a 290 millones de visitantes», apunta este consultor de proyectos museísticos. «Y estos nuevos museos nacieron de la crisis de la museología tradicional», continúa. Una buena comparación para entender la diferencia entre museografía clásica y moderna es una colección de mariposas versus un mariposario.

«De un mariposario la gente sale impactada, con una sensación. Ese es el fundamento de los museos de ciencia actuales: emocionar», sentencia Fernández. El reto de la emoción es claro: «Una vez que emocionemos, a lo mejor nace la curiosidad y después la pasión por algo, e incluso de ahí, alguien puede llegar a ganar un premio Nobel».

Guillermo Fernández también hizo un mapa de los museos en la actualidad: «Estamos en la era de Internet, en la de las ofertas de actividades didácticas, de los programas de divulgación muy amplios… No hay más que ver programas de televisión como Brainiac, que usan herramientas que hasta ahora eran propias de los museos», recordó.

En su intervención hay tiempo para conocer algunos de los proyectos más interesantes en el mundo de la divulgación, como “Youth inspired”, un ambicioso programa para el desarrollo de la cultura científica del ciudadano medio en los EE.UU.

Respecto a los nuevos retos de los museos de ciencia, «hay que responder a las cuestiones cotidianas, a lo que le preocupa a la gente: ¿Debemos guardar el cordón umbilical de nuestros hijos?, ¿Podemos pasar cerca de una central nuclear sin preocuparnos?, ¿El cambio climático depende 100% de nosotros?…», plantea Fernández. Y para conseguir estos objetivos es importante idear buenos módulos interactivos: «Que atrapen al visitante, cautiven por la belleza del fenómeno, inspiren conversaciones, inviten a investigar por cuenta propia…».

Guillermo Fernández es ingeniero técnico de Telecomunicación. Ha desarrollado toda su carrera profesional en el mundo museográfico-científico. Trabajó cinco años en el Museu de la Ciencia de Barcelona, en tareas de guión y producción de exposiciones interactivas. Desde 2002 es consultor desde su propia organización (La máquina de hacer nubes), especializada en el desarrollo de exposiciones. También coordina el Área de Museología Científica del Máster de Comunicación Científica, médica y ambiental de la Universidad Pompeu Fabra.

22 diciembre 2010

¿Cómo trasladar a la Red el discurso divulgativo de los museos de ciencia?


¿Cómo trasladar a la Red el discurso divulgativo de los museos de ciencia? (ver con iPhone/Android/iPad)

Francisco Doménech Casteleiro [*], Responsable de la web de los Museos Científicos Coruñeses (=mc2).
Domus (A Coruña), 27 de noviembre de 2010

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«Deberíamos ver el reto de llevar el museo a la Red como una oportunidad». Con esa idea arranca la intervención de Francisco Doménech, responsable de la web de los Museos Científicos Coruñeses (=mc2), quien considera que «la Web también es un medio ideal para el aprendizaje informal de la ciencia, tiene muchas cosas en común con los museos interactivos». Pero adaptarse a un nuevo medio siempre es difícil: ¿Están los museos aprovechando las posibilidades que brinda la Red?

Para responder a esa pregunta está el congreso internacional “Museums and the Web”, en cuya página hay una buena recopilación de artículos profesionales sobre ese tema. Y para acercarse al reto de llevar el museo a la Red, Doménech usa como hilo conductor un proyecto propio, la página de la exposición “O asombro de Mr. Darwin”, inaugurada en la Casa de las Ciencias.

«En mc2 no tenemos la fórmula mágica que traslade nuestro discurso a la Red, pero creemos que es bueno empezar por cosas pequeñas: en vez de replantearnos cómo llevar el museo entero a la web, pensamos en llevar sólo una exposición», explica el desarrollador de la web de la Casa de las Ciencias, la Domus y el Aquarium Finisterrae. Así, durante la charla, muestra el microsite creado como complemento a la exposición sobre Darwin.

Revisando webs de exposiciones similares, Francisco Doménech defiende la necesidad de superar el concepto de "folleto electrónico" y plantea un visualizador de contenidos multimedia, con una navegación ágil e intuitiva. «Pero lo más importante es llevar a la Web la idea de módulo interactivo de una exposición física, que es el eje de nuestro discurso divulgativo, el átomo de los museos», explica. Para ello, apuesta por salir a “pescar” a la gente adonde está curioseando en Internet: en lugares como YouTube, Facebook o Twitter. La idea es usar redes sociales y servicios Web 2.0 como base para crear experiencias interactivas, que conecten ideas y personas.

La web de “O asombro de Mr. Darwin”, que verá la luz el 12 de febrero de 2011 en misterdarwin.eu, será un producto divulgativo autónomo, con valor propio al margen de la exposición física. A la larga, los mc2 esperan crear una plataforma común con otros museos que permita los propios divulgadores crear y actualizar exposiciones interactivas online.

Francisco Doménech es licenciado en Química y Máster en Medios de Comunicación. Comenzó su carrera profesional en el periódico La Voz de Galicia, como redactor especializado en ciencia y tecnología. Trabaja como desarrollador de contenidos en los Museos Científicos Coruñeses, donde se encarga de la página web desde 2006. Ha dirigido el desarrollo de proyectos como la Wikiteca (una plataforma de unidades didácticas multimedia). Especialista en redacción y edición de textos divulgativos, es colaborador de Público y Heraldo de Aragón.

21 diciembre 2010

Programa para público adulto de la Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro


Programa para público adulto de la Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro (ver con iPhone/Android/iPad)

Pedro Pombo [*], Director Fabrica Ciencia Viva de Aveiro (Portugal)
Domus (A Coruña), 27 de noviembre de 2010

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Pedro Pombo, director del museo la Fábrica Ciência Viva de Aveiro (Portugal), centra su intervención en el programa que llevan a cabo desde su institución para atraer al público adulto. «De los 30.000 visitantes que recibimos al año en la Fábrica, el 85% es público escolar y el 15% público adulto», detalla Pombo. Con esos números vieron la necesidad de poner en marcha un programa para aumentar el número de visitantes adultos. «Vimos que hay personas que se sienten bien con un formato de conferencia y otras que se identifican más con una conversación informal», expone el director portugués. Por eso, en 2009, pusieron en práctica un proyecto que experimenta con diferentes tipos de actividades.

«Cafés de ciencia, ciclo de conferencias, mesas redondas, conversaciones informales, talleres, exposiciones y salidas de campo», enumeró Pombo los siete tipos de actividades que se realizan en la actualidad en la Fábrica.

  • Dentro de cafés de ciencia desarrollaron tres programas: “Impaciencias”, un café que ocurre en la Fábrica donde acuden investigadores de la Universidad de Aveiro; “Café libro de ciencia”, en donde presentan un libro de divulgación científica y “Espacio Ciencia, una colaboración con un ayuntamiento a 15 km de Aveiro, donde se tratan temas actuales y transversales.
  • Los ciclos de conferencias son temáticos y tocan temas como el “Año de la Astronomía”, el “Año de la Biodiversidad” y “en 2011 el Año de la Química”, informó Pombo.
  • En las mesas redondas los temas están ligados al público desde un punto de vista regional: enfermedades relacionadas con el cerdo, asuntos sobre la ría de Aveiro…
  • En las conversaciones informales, se pone en contacto al público con científicos, en un lugar fuera de la Fábrica.
  • En los talleres se pone en práctica la ciencia más recreativa.
  • Las exposiciones unen arte y ciencia gracias a muestras de fotografías, holografías o ilustraciones científica.
  • Las salidas de campo ocurren más en primavera y verano, como la ciencia a bordo de un barco en la ría de Aveiro.

“Con este programa, podemos ver que estamos consiguiendo más público adulto”, explica Pedro Pombo, comparando los datos de los años 2009 y 2010.

Pedro Pombo es físico. Docente en el Departamento de Física de la Universidad de Aveiro, trabaja en la área de óptica láser y es especialista en holografia. En 1997 puso en marcha una red de escuelas que trabajan en holografia. En los últimos años se ha dedicado a la formación de profesorados y a la divulgación de la ciencia. Ha publicado medio centenar de artículos de holografía y de divulgación. En 2005 comenzó a trabajar con la Agencia Ciencia Viva de Lisboa y actualmente es el director de la Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro.

20 diciembre 2010

El Sistema territorial del mNACTEC: patrimonio, identidad y públicos


El Sistema territorial del mNACTEC: patrimonio, identidad y públicos (ver con iPhone/Android/iPad)

Carme Prats Joaniquet [*], Coordinadora del Sistema territorial mNACTEC, Departamento de Cultura y Medios de Comunicación. Generalitat de Catalunya
Domus (A Coruña), 26 de noviembre de 2010

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Carme Prats presenta el Sistema Territorial del mNACTEC, describiéndolo como «un museo nacional extendido por toda Cataluña, una especie de museo sin paredes con 25 localizaciones, cada una con sus especificidades». Comparten la temática (la ciencia y la tecnología) y la mayoría de las sedes ocupan edificios con un importante significado desde el punto de vista patrimonial. La sede central de Terrasa está, por ejemplo, en una antigua fábrica textil. Las características del Sistema Territorial son que la organización está descentralizada, que está dedicada a la producción cultural y de servicios públicos, que desarrolla una acción territorial importante, fomentando el desarrollo y cohesión territorial, y que busca ser sostenible económicamente.

Hablando de público, Prats presenta en primer lugar la propia población, rodeada de ítems que cuando se ordenan hace que los pobladores se conviertan en actores; de esta manera se puede ver que detrás de la funcionalidad del paisaje y del proceso histórico hay un medio natural, y detrás de este un patrimonio industrial unos procesos económicos…
Cuando la funcionalidad del paisaje y del proceso histórico puede ser reconocido por la población, se refuerza la autoestima y la identidad territorial, de manera que la población se siente protagonista, valora lo que tiene, su patrimonio; así, una población mejor informada es capaz de hacer un mejor uso del recurso. Si en lugar del territorio hablamos de los visitantes de un museo, se podría decir que un visitante más informado será más exigente y capaz de elegir mejor.

Las perspectivas y retos de los museos, como ágoras de la sociedad del conocimiento y del ocio, son investigar para divulgar bien y crear productos de alta calidad; conocer el mercado y saber anticiparse a las nuevas demandas; invertir en formar, el operador turístico y el gestor deben tener una sólida formación; y por último tener en cuenta que en la sociedad del siglo XXI las TIC son un instrumento clave, e Internet posibilita que cualquiera pueda ser conocido en el mundo entero.

Carme Prats, doctora en Ciencias Biológicas, es especialista en patrimonio cultural, museografía y comunicación científica. Su trayectoria profesional abarca tanto investigación y desarrollo como gestión patrimonial. Introductora en España, a finales de los 80, de metodologías innovadoras de evaluación de exposiciones y de estudios de público, ha dirigido exposiciones, programas de oferta y demanda cultural así como proyectos de investigación sobre museos, entorno y usuarios. Actualmente es la coordinadora general del Sistema territorial del Museo Nacional de la Ciencia y la Técnica de Catalunya (mNACTEC).

¿Cómo acercar la investigación biomédica a los jóvenes a través de internet?


¿Cómo acercar la investigación biomédica a los jóvenes a través de internet? (ver con iPhone/Android/iPad)

Rosina Malagrida [*], Directora de Difusió de la Ciència, Parc Científic (Barcelona)
Domus (A Coruña), 26 de noviembre de 2010

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Rosina Malagrida expone en su charla cómo desde el departamento que dirige intentan acercar al gran público la investigación que se realiza en el Parc Científic de Barcelona (PCB). Una institución en la que conviven 3 centros de investigación pública con 75 empresas privadas.

«Está comprobado que el modelo de conferencia no funciona para lograr una comprensión pública de la ciencia», asegura Malagrida. «Así que nosotros buscamos actividades que se alejen de ese formato. En ese sentido el canal que mejor está funcionando es la web 2.0», explica la directora de Difusió de la Ciència del PCB.

La idea básica del departamento de Malagrida es que los investigadores del Parc Científic transmitan sobre lo que están investigando, y dejen a un lado los conceptos básicos. Para lograr esto han desarrollado un programa, con el título “Investigación en sociedad”, que cuenta con actividades a nivel presencial y a nivel virtual.

Dentro de las actividades presenciales, hacen que el público haga experimentos que se estén llevando a cabo en el PCB, realizan una feria anual de investigación en directo o promueven visitas participativas en las que los escolares hablan con los científicos.

Las herramientas virtuales que han diseñado van dirigidas a un público de entre 15 y 18 años, y se agrupan en la web Xplore Health. «Son webs 2.0, abiertas a contenidos de los usuarios. El Proyecto Xplore Health, descubre lo último en investigación biomédica actual».

Al final, el objetivo es intentar «llegar a la gente tanto como Greenpeace. Ellos tienen una capacidad para transmitir sus mensajes que ya nos gustaría a la comunidad científica», sentencia Malagrida.

Rosina Malagrida es licenciada en Ciencias Químicas (Universitat de Barcelona) y Máster en Comunicación Científica (University of London). Ha cursado también el Programa de Dirección de la Comunicación Estratégica de ESADE y ha trabajado en el National Science Museum de Londres, en Science Line (un servicio de la BBC de atención telefónica a las inquietudes científicas del público), así como en el antiguo Museo de la Ciencia de la Obra Social “la Caixa”. Es directora de Difusión de la Ciencia del Parc Científic Barcelona (PCB).

17 diciembre 2010

Adaptación de los objetivos de comunicación expositiva a los distintos tipos de público


Adaptación de los objetivos de comunicación expositiva a los distintos tipos de público (ver con iPhone/Android/iPad)

Maria Isabel Parra Lledó [*], Directora del Museo de la Ciencia y el Agua (Murcia)
Domus (A Coruña), 26 de noviembre de 2010

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Uno de los últimos proyectos abordados por el Museo de la Ciencia y el Agua es el estudio del perfil de sus visitantes, un trabajo realizado en colaboración con la Universidad de Murcia. Parte de preguntas como ¿Sabemos quienes visitan nuestros museos? ¿Conocemos qué piensan de los museos aquellos que no acuden a ellos? ¿Planificamos medidas para la gestión de públicos? ¿Cómo construimos el discurso expositivo? ¿Puede el visitante descifrar nuestros mensajes? ¿Expresamos nuestras ideas sin carga ideológica? ¿Sabemos con certeza razonable qué es lo que verdaderamente aprenden los visitantes de nuestras exposiciones? Las encuestas y evaluaciones proporcionan datos, a partir de los que se desarrollan ideas para la adaptación de los contenidos expositivos y las actividades a los diferentes públicos.

Para la planificación de exposiciones se parte de la premisa de que el éxito de un museo es, en la actualidad, su política de exposiciones, que lo convierte en una instancia integrada en su entorno social y cultural, atento a la demanda del público, con una actualización constante de medios y recursos expositivos, abierto y receptivo a los cambios.

Entre las conclusiones presentadas por la ponente están la necesidad de profundizar en la tarea museográfica haciendo más explícita la información relacionada con la exposición, procurando claridad en interactivos, reforzando audiovisuales, y adaptando a los distintos niveles educativos. También que hay que profundizar en la labor de evaluación realizando análisis previos que permitan realizar cambios antes de presentar la exposición definitiva. Además se pone de manifiesto la necesidad de conocer las etapas por las que pasa la realización de una exposición, en tanto que la evaluación no solo ha de tener en cuenta la evaluación sobre el público sino el de la propia disciplina sobre la que se construye un discurso expositivo.

Maria Isabel Parra Lledó Licenciada en Filosofía y Letras y también en Ciencias de la Educación. Desde 1982 trabaja como técnico superior en educación y cultura en el Ayuntamiento de Murcia, donde ha coordinado la puesta en marcha de diversos Centros Culturales. Como directora del Museo Hidráulico de los Molinos del Río Segura (1989-1996) y del Museo de la Ciencia y el Agua (desde 1996), ha organizado y dirigido mas de un centenar de exposiciones y publicaciones de divulgación cultural y científica, destacando las exposiciones de producción propia

El museo, ¿es una escuela?


El museo, ¿es una escuela? (ver con iPhone/Android/iPad)

Paz Posse Hernanz [*], Jefa del Dpto. de Educación y Actividades, Parque de las Ciencias (Granada)
Domus (A Coruña), 26 de noviembre de 2010

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Como responsable del Departamento de Educación, Paz Posse centra su charla en el público que llega a los museos de ciencia desde la escuela, al que se refiere como “comunidad educativa”. La sección que dirige cuenta en la actualidad con 8 profesores del sistema educativo andaluz, que trabajan para reforzar la conexión del Parque de las Ciencias con los centros escolares. «Tenemos que fomentar la rigurosidad del trabajo del profesor en el aula. Son los profesores los que tienen que guiar y promover la visita al museo», defiende.

En respuesta a la pregunta que titula su ponencia, Paz Posse es contundente: «El museo no es una escuela. El museo no debe hacer ciencia curricular». Según su experiencia en Granada desde 1995, con el tiempo han ido distinguiendo qué puede aportar un museo de ciencia a la comunidad educativa: «Llevamos a cabo acciones encaminadas a que el Parque sea un centro de recursos de actividades para los colegios en materia de ciencias experimentales».

Desde Granada apuestan por rebotar a la comunidad educativa lo que sucede alrededor del museo y tener las puertas abiertas para ellos, así como poner todos los recursos del museo a su alcance. Entre las actividades que llevan a cabo con escolares dan especial importancia a las que fomentan el uso de las nuevas tecnologías.

Paz Posse destaca también el proyecto dinámico que supone el Parque de las Ciencias desde su apertura y hace especial hincapié en la importancia del personal de atención al público, que depende de su departamento: «Si no consideramos al personal de atención al público, que son los que hacen las visitas, los que dan la cara por el proyecto del museo… Tenemos que hacerles cómplices con los proyectos. Debemos darles formación e información. Y hacer un seguimiento de lo que pasa en el museo. Todos somos personal de atención al público».


Paz Posse Hernanz estudió Pedagogía en la Universidad Complutense de Madrid. Ha desarrollado su actividad profesional siempre en el sistema educativo, ejerciendo de maestra en varias proyectos. Trabajó en la implantación de la escuela infantil desde Patronato Municipal de Educación Infantil de Granada. En 1995, comenzó en el Parque de las Ciencias poniendo en funcionamiento el Área Explora, especialmente diseñada para la infancia. Actualmente dirige el el departamento de Educación y Actividades.